2028학년도 대학입시, 교과별 학습량은 어떻게 달라질까?

2028학년도 대학입시 - 고교학점제 도입이 만든 교과별 학습량의 구조적 변화

2028학년도 대학입시는 고교학점제가 전면 적용되는 첫 해이자, 학습량의 개념 자체가 이전과는 전혀 다른 방식으로 정의되는 전환점이다. 기존의 교육과정은 대부분 교과별로 정해진 과목을 정해진 시간만큼 모든 학생이 동일하게 이수했다. 그러나 고교학점제가 도입되면서 학생은 공통과목을 제외한 일반 선택, 진로 선택, 융합 선택 과목 등을 자신의 진로와 관심사에 따라 선택해 이수하게 된다. 이는 곧 교과별 학습시간이 학생에 따라 달라질 수 있고, 학습량의 편차가 커질 수 있다는 뜻이다. 특히 과목별 단위수가 고정된 것이 아니라, 학생이 어떤 과목을 몇 학점 이수했는지, 그리고 심화 과목까지 선택했는지 여부에 따라 같은 학과를 지원하는 학생들 사이에도 교과별 학습량이 다를 수 있다. 예를 들어 자연계열 진학을 희망하는 학생 A는 수학Ⅱ, 미적분, 기하, 과탐Ⅱ 등 고난도 과목을 선택해 총 30학점 이상의 이수를 했다면, 학생 B는 확률과 통계, 과탐Ⅰ만으로 구성된 비교적 부담이 적은 과정을 이수할 수 있다. 이처럼 학습량이 교과 수준뿐 아니라 시간과 학점의 총합에 따라 달라지는 구조가 형성되었다. 이러한 변화는 수험생에게 단순히 “무슨 과목을 들었는가”보다, “각 교과에서 얼마나 깊이 있고 많은 시간을 투자했는가”를 보여주는 지표로 작용하게 된다. 특히 상위권 대학은 학생부종합전형에서 교과별 이수 학점, 과목 수준, 활동 기록을 종합적으로 분석하기 때문에, 교과별 학습량은 곧 전공 적합성과 학업역량의 간접 지표로 작용하게 될 것으로 보인다.

2028학년도 대학입시 - 주요 교과별 학습량 변화 분석 – 국어, 수학, 탐구 중심으로 살펴보기

고교학점제 시행 이후, 교과별로 학습량과 이수 형태가 가장 크게 달라지는 과목은 국어, 수학, 사회/과학 탐구 영역이다. 특히 이들 과목은 대학 입시에서 필수 평가 영역이기 때문에, 학생이 어떤 과목을 선택하고 어느 수준까지 학습했는지를 면밀히 살펴보려고 한다.

국어

국어 과목은 고1 공통 국어를 제외하면, 심화국어, 독서, 화법과 작문, 언어와 매체 등 다양한 과목으로 구성된다. 특히 서울대, 고려대 등 상위권 대학은 심화국어·독서·언어와 매체의 이수를 선호하는 경향이 있다. 국어의 학습량은 단순히 교과서 분량이 아닌, 읽어야 할 텍스트의 양과 난이도, 발표나 에세이 작성 등 학습활동의 질로 구성된다. 고2 이후 심화 과목을 선택하지 않으면, 국어의 실질 학습량은 줄어들 수밖에 없다. 반대로 이수 시에는 독서량과 사고력 활동이 대폭 늘어나며, 세특 기재에서도 학생의 사고력을 보여줄 수 있는 기회가 많아진다.

수학

수학은 고등학교에서 가장 이수 트랙이 갈리는 과목이다. 확률과 통계, 미적분, 기하 중에서 어떤 과목을 선택했느냐에 따라 수능 구조뿐 아니라, 교과별 학습량 자체가 확연히 달라진다. 미적분이나 기하는 개념 수 자체가 많고 계산 난도가 높아, 일반적인 수업 시간 외에도 복습과 문제풀이에 필요한 학습 시간이 평균 1.5~2배 이상 소요된다. 상위권 대학은 미적분·기하 이수를 선호하며, 학습량이 곧 진로 적합성과 연결되는 핵심 교과로 작용한다.

탐구(사회/과학)

탐구 영역은 학생마다 선택 조합이 달라지기 때문에, 학습량 격차가 가장 크게 발생하는 교과다. 예를 들어 과학탐구에서 생명과학Ⅱ, 화학Ⅱ 등을 선택한 학생은 실험, 보고서, 개념 분석까지 포함하면 주당 학습 시간이 10시간 이상 필요한 경우도 있다. 반면, 사회문화, 생활과 윤리처럼 상대적으로 암기 비중이 큰 과목은 학습량이 다소 적다. 대학은 이 차이를 인식하고 있으며, 과목별 난이도와 학습 부담을 고려해 평가하는 구조를 갖추고 있다.

2028학년도 대학입시 - 학생의 선택에 따라 달라지는 학습량 – 문·이과 격차도 변화 중

2028학년도 대학입시에서 교과별 학습량은 학생이 어떤 방향으로 학업을 설계했느냐에 따라 크게 달라진다. 특히 고교학점제는 계열 구분이 사실상 폐지되고 학생의 진로와 흥미에 따라 자유롭게 교과를 구성할 수 있기 때문에, 문과, 이과 구분에 따라 학습량이 고정되던 과거와는 완전히 다른 양상을 보인다. 예를 들어 인문계열 학생이라 하더라도 수학적 사고가 중요하다고 판단해 미적분과 경제수학, 정보과학을 함께 이수할 수 있고, 자연계열 학생이더라도 사회문화, 동아시아사, 사회문제탐구 등의 과목을 선택해 융합형 이수 흐름을 만들 수 있다. 이때 각 교과별 학습량은 단순 계열로 나뉘는 것이 아니라, 학생이 해당 과목을 어느 수준까지 학습했는지, 활동 참여와 탐구 경험이 있었는지에 따라 질적으로 구분된다. 또한 과목 선택의 수평적 다양성보다, 심화 선택 여부가 학습량을 좌우하는 핵심 요소다. 동일한 사회탐구 과목이라도 사회문화만 이수한 학생과, 사회문화+정치와 법+탐구 보고서를 진행한 학생은 학습량과 평가 대비력이 전혀 다르다. 대학은 이런 학생 간의 차이를 단순 등급이 아닌, 세특 기록, 과목 이수 이력, 과목별 활동 내용 등을 통해 종합적으로 파악한다. 고교학점제는 이렇게 학생 스스로 ‘학업 부담을 감수하며 자기주도적으로 과목을 구성한 학생’을 더 높이 평가받게 하는 구조를 형성하고 있다. 결국 학습량은 학교가 정해주는 것이 아니라, 학생이 ‘전공과 연계된 흐름 안에서 어떤 깊이와 성실성으로 학습에 임했는가’에 따라 결정되며, 이는 2028학년도 대학입시에서 매우 중요한 평가 기준이 될 수밖에 없다.

2028학년도 대학입시를 준비하는 수험생이 실천해야 할 교과별 학습 전략 – 깊이, 연계성, 자기 설계가 핵심

2028학년도 대학입시를 준비하는 학생은 이제 교과별 학습량을 단순 시간 개념이 아닌 ‘평가 지표’로 바라보고 설계하는 전략이 필요하다. 먼저 진로 희망 학과와 관련된 교과에서 어떤 과목을 선택할 수 있는지, 그리고 그 과목의 학습량은 어느 정도인지에 대한 조사와 분석이 선행돼야 한다. 학교에 개설되지 않은 과목은 공동교육과정(온라인/오프라인)을 활용해 보완할 수도 있다. 둘째, 과목을 선택할 때는 ‘내가 잘할 수 있는 과목’보다 ‘나의 전공과 가장 잘 연결되는 과목’을 우선으로 고려하고, 그 안에서 세특 기록을 남길 수 있도록 수업 참여도를 높이는 전략이 중요하다. 특히 발표, 토론, 실험, 글쓰기 활동은 교과별 학습량을 질적으로 강화하는 요소이며, 학생부 기록에 실질적 영향력을 주는 행위이기 때문에 반드시 중시해야 한다. 셋째, 과목별로 활동을 기록하고 정리하는 ‘포트폴리오 습관’을 들이는 것도 추천된다. 예를 들어, 물리학Ⅱ를 이수하며 수행한 실험 주제, 보고서 내용, 발표 제목 등을 정리하고, 그 과정에서 느낀 점과 탐구 질문까지 정리해두면, 면접이나 활동 보고서 작성 시 매우 유용한 자료가 된다. 이는 단순히 시간을 들인 학습이 아니라, 학습의 깊이와 방향성을 스스로 설명할 수 있는 자기주도형 학습자로 평가받는 데 큰 도움이 된다. 마지막으로는 교과별 학습량을 늘리기 위해 무리하게 과목 수를 늘리는 것보다, 핵심 전공 연계 과목을 중심으로 ‘연계성 있는 학습 흐름’을 구성하는 전략이 훨씬 효과적이다. 학습량의 총합보다 ‘내가 왜 이 교과에 이만큼 투자했는가’를 설명할 수 있어야 평가에서 유리하다. 2028학년도 대학입시는 결국, 교과 선택과 학습량의 질적 의미를 이해하고 실천하는 학생이 가장 높은 평가를 받는 구조로 재편되고 있다는 것을 기억하자.

 

2028학년도 대학입시에서는 고교학점제로 인해 교과별 학습량이 ‘학생 선택’에 따라 달라지고, 대학은 이 학습량을 단순 시간보다전공 연계성과 학업역량의 지표로 판단한다. 교과별 학습량은 ‘얼마나 오래 공부했는가’가 아니라, ‘왜 선택했고, 얼마나 깊이 있게 배웠는가’가 핵심이다. 지금부터 학생은 단순히 많은 과목을 듣는 것이 아니라, 진로와 연결된 과목을 전략적으로 선택하고, 그 안에서 자신의 학습 태도와 사고 흐름을 보여주는 것이 가장 강력한 입시 전략이 될 것으로 보인다.